氧化剂和还原剂教案

氧化剂和还原剂教案

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的氧化剂和还原剂教案，希望能够帮助到大家。

一、教材内容分析

1.地位和作用

《氧化剂和还原剂》是高中化学山东科技版必修一第二章第三节内容，教学对象是高中一年级学生。氧化剂和还原剂内容是前一节电解质的延续，同时也为之后各种元素的学习奠定了基础。在整个高中化学的学习中，氧化还原反应贯穿始终。

2.教材内容编排

本节内容主要介绍了氧化还原反应的定义，特征和实质。教材从交流研讨反应中元素化合价的变化入手，继而给出氧化还原反应的定义，然后通过微观世界给出氧化还原反应的实质。

二、学生基础分析

学生在初中化学学习中已经接触了许多化学反应，并知道了化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等基本反应类型，但是并没有从得氧失氧角度认识化学反应，更没有形成氧化还原反应的概念，本节教材引导学生直接从化合价的角度认识氧化还原反应。由于微格教学时间有限，此次教学只针对该节内容第一模块氧化还原反应开展。

三、教学目标

(一)知识与技能

1.理解氧化还原反应的概念、本质。

2.能初步判断反应是否为氧化还原反应，反应过程 ……此处隐藏5341个字……/p>

(激发学习兴趣，

提高语言表达能力)

1. 要求五名学生（拿展板）：

各自表述物质及反应的特点

（学生甲）:氧化剂

（学生乙）还原剂

（学生丙）还原产物

（学生丁）氧化产物

（学生戊）氧化还原反应

2. 组织学生上台表演

并补充说明

3. 投影与总结表扬

学生小组讨论

推荐小组代表上台表演:

（甲）我是氧化剂，具有氧化性，在反应中化合价降低（因为我得电子），我会被还原剂还原，发生还原反应，生成还原产物；

（乙）我是还原剂，具有还原性，在反应中化合价升高（因为我失电子），我会被氧化剂氧化，发生氧化反应，生成氧化产物；

（丁）我是还原产物，是氧化剂被还原后的产物（化合价降低后的产物）；

（戊）我是氧化产物，是还原剂被氧化后的产物（化合价升高后的产物）。

（丙）我是氧化还原反应，我的特征是有化合价的升降，且升与降的总数相等；我的实质是发生了电子的转移，且得与失的电子总数相等。

[课后反思]

1.本节课的引入与概念形成是很成功的,知识网络的构成给学生的印象深刻,达到预期的效果,双线桥的练习略显“单薄”(准备是下节课的重点),最后学生的拟人化总结与表演非常成功,课堂气氛达到高潮.

2.有一个班在表演中,一名学生这样说:“我是还原剂,在反应中化合价升高,因为我失电子.我的老婆是氧化剂,我的儿子是氧化产物.”弄得全班同学哄堂大笑,那个氧化产物的同学气愤的不行,但也是一脸的无奈.当时我也很吃惊,评价比较形象,但不适合中学生.