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《小公鸡和小鸭子》教学反思

时间:2023-01-24 10:36:13
《小公鸡和小鸭子》教学反思

《小公鸡和小鸭子》教学反思

作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的《小公鸡和小鸭子》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《小公鸡和小鸭子》教学反思1

这节课教学内容设计合理,将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。 这节课教学环节安排周到,通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容,使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导,重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处,并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中,利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。我创设情境,学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作,进行角色体验,通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示,读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中,对比两个句子的不同,通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理,了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上,进行了相关拓展练习。

《小公鸡和小鸭子》教学反思2

这是一篇生动有趣的童话,主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子救起落水的小公鸡,两个小动物互相关心,互相帮助的故事。旨在让学生借助文本情景进行识字,并 ……此处隐藏2879个字……,让学生记忆深刻。我还注重范写,用直观的方法有效地进行指导。

2、创设情境,角色体验。 “儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎样的对话,当时他们的心情。课堂气氛活跃了,学生对事物的认识也更深了,语言表达能力也强了,学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

本课遗憾的是,学生思维还是没有打开,没有我想象中的活跃。平时上课 过于依赖教材,导致学生思维呆板。

《小公鸡和小鸭子》教学反思8

片段分析:

片段一

刘文秀老师的导入语生动,自然,极大地调动了学生的学习积极性。刘老师先出示图片,让孩子们观察图上有谁?找出小公鸡和小鸭子的不同点。(小公鸡的嘴巴是尖尖的,小鸭子的嘴巴是扁扁的。)小公鸡是弟弟,小鸭子是哥哥,故事就发生在他们俩之间,从而引出课题。

片段二

在书写生字哥哥的哥之前,刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟,一种是朋友关系,也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于第二种关系,这就让孩子们更详细地理解了什么是哥哥,什么事弟弟。

片段三

课堂结尾时,刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是锻炼孩子提取重要信息的能力,为以后的阅读理解打基础。

片段四

好书推荐,为了让孩子们多阅读,多认字,提高理解能力,刘老师推荐的书有《艾玛和蝴蝶》《古利和古拉》《两个好朋友》。现在孩子们,只仅仅掌握课本中的生字,词语已经不行了,需要课下的大量阅读,刘老师推荐好书能引起孩子们的阅读兴趣。

《《小公鸡和小鸭子》教学反思.doc》
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