信息教学反思

信息教学反思

作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的信息教学反思，欢迎大家分享。

本节课从学生的认识特点和实际能力出发，以"猜数游戏"为例，主要是让学生通过亲身体验信息编程加工的一般过程和方法，了解信息编程加工的内在机制，认识程序的特点和作用，培养学生进一步学习程序设计的兴趣。

1.本节课的教学我感到最为成功的地方是，以学生为本，紧扣课标，教材处理恰当，将益智游戏"猜数游戏"引入教学内容。

主要围绕信息编程加工的过程来进行，在此过程中利用启发式、提问式等方法，使学生在愉悦中了解编程加工的方法和步骤，打消学生对编程的思想顾虑。

2.分层教学的实施

教学中采用了分层教学，布置了任务一、二、三和拓展任务，由浅入深、由易到难，具有很强的连贯性和明显的梯度。对不同的学生有不同的要求，"零起点"学生能运行程序，看运行结果，亲身感受计算机程序解决问题的过程，懂得计算机程序设计的基本流程，"非零起点"的学生通过对课堂准备好的小游戏完善性编程，提高了对程序设计的认知水平。这样所有的学生都能达到课标的要求，每个学生在自己的基础上都有所提高。

3.对重难点的把握和细节处理到位。

整个教学活动紧紧围绕教学的重点（信息编 ……此处隐藏20658个字……辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了友情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、采用“任务驱动”的教学法

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。

建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

总之，要学好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。