《０×５＝？》教学设计

北师大版《０×５＝？》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的北师大版《０×５＝？》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

〖教学目标〗

1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。

2、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。

〖教材分析〗

本节是在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个因数中间或末尾有0的乘法。

一个因数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明对“一个因数中间是0乘法”中“0”的处理，在教材原有“试一试”的基础上增加了一题，成为130×5， 402×3， 307×8。以便让学生独立尝试计算后，能对后2题进行对比交流，进而发现402×3中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保留了0；而307×8因为进位了，所以积当中的0就不见了。

〖学校及学生状况分析〗

……此处隐藏1543个字……么等于0吗？

生1：表示0个5相加，0个5就是没有5，所以等于0.

生2：还表示5个0相加，0+0+0+0+0=0.

5.大家说的真好，那“0”是不是和任何数相乘都等于0呢？咱们再来算几道题看一看：出示算式题卡 0×3 7×0 1999×0

6.师：从这些算式大家发现了什么？

全班齐答：0和任何数相乘的等于0

师板书。

（二）试一试——探究算理

1. 师：既然同学们掌握了这一规律，那么一个乘数中间或末尾有0的乘法，你们能解决吗？

2. 出示算式题卡： 130×5 402×3 307×8

指名学生上台板演，其他学生在练习本上练习。

3. 师巡视，全班集体订正。

三、巩固练习，掌握算法

1.师：请同学们打开课本第34页，并完成第35页练一练第一题

要求：（1）先独立计算，然后同桌之间讨论每列算式有什么发现？（2）每组选派一名同学汇报结果。（3）全班交流。

2.出示小黑板：情境图

（130米） （130米） （130米）

邮局——狐狸家——松鼠家——邮局

⑴ 师：同学们看着这幅图你能发现哪些数学信息？

生答。

⑵ 问题

①小狗从邮局出发给狐狸送信，往返至少需要走多少米？

②小狗先给狐狸送信，再给松鼠送信，然后回到邮局，至少要走多少米？

四、课堂小结

说一说你有哪些收获？

板书设计：

0×5=？

3×5=15

2×5=10

1×5=5