《货比三家》教学设计

《货比三家》教学设计

作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编整理的《货比三家》教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标：

1.结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。

2.通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。

学习重难点：

１。体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。

2. 理解小数大小的比较方法。

养成教育训练点：

培养学生数感及探究能力。

教学过程：

一、复习引入

同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？

师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。

（板书课题）

二、讲授新课

1.两个小数的大小比较。出示课文插图。

2.引导观察，笑笑遇到了什么问题。我要买文具盒，该去哪个文具店？

你是怎么知道的？

“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”

3.比较方法、过程 ……此处隐藏178个字……：

1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。

2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。

3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。

4）通过比较整数部分来判断。（着重）

在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。

（4）结果表示：4.9元 < 5.1元

2、三个小数的大小比较。

看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？

（1）列出各店橡皮的价格：2.63元 2.36元 2.65元

（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。

方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。

三、课堂活动

课本第4页的“试一试”。

四、巩固练习

1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。）

2、小黑板作业。

五、作业设计

1、在〇里填上“>”、“

2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元

5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元

2、计算。

25×5 81÷3 428×4 816÷3

六、板书设计

货比三家

比较4.9元与5.1元的大小

4.9元 < 5.1元

橡皮的价格：2.63元 2.36元 2.65元

结果: 2.65元>2.36元>2.63元