《比较水的多少》教学设计

《比较水的多少》教学设计

作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编整理的《比较水的多少》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

【摘要】利用三年级学生好奇心强烈的特点，本课采取让学生自主设计实验的方式进行授课，并且让学生利用自己的设计方案得出实验现象，从而总结出实验结论。

【关键词】多种方法、自主设计实验

【教材分析】

1、 教材地位及作用

由于学生三年级刚接触科学课，刚接触实验设计，所以本课试图利用学生强烈的求知欲，激发学生设计实验，便于学生打好科学课实验设计的基础。

2、教学目标

1.通过比较水多水少的活动，让学生认识到比较方法的多种多样。

2.通过多种方法比较液体多少，会使用标准和非标准单位测量单位测量液体。

3、教学重难点：

使用多种方法比较不同容器中水的多少，学会正确使用量筒测量比较水的多少。

【学情分析】

三年级学生好奇心强烈，具有强烈的求知欲望，但是生活经验不足，逻辑思维并不清晰，对设计实验还不是很清楚。

【教学策略】

讨论法、实验法

一、导入

师：这里有三个不 ……此处隐藏4927个字……师巡视指导，并参与到实验活动中去。

学生主动想提出探究的问题。

小组讨论交流，找出可行的实验方案。

小组合作实验，并交流实验结果。

疑问是激发学生探索欲望的原始动力。只有引导学生在具体情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机，因此在教学过程中要善于培养学生主动提出问题的习惯。

小组合作交流培养学生与人合作和自主探索科学知识的能力。教师参与实验使学生对知识研究更有信心、有激情而更加认真仔细地学习新知识。

认识量筒

1、适时引入量筒的正确使用方法。（轻拿轻放、视线与液面水平、使用的单位是亳升）

2、分别测量三个瓶子中的水，记录在表格中。

3、任选二个瓶子，得出多多少的结果，作好记录。

认真听老师介绍量筒的使用方法。

积极动手操作，并作好记录。

在学习的过程中让学生养成倾听的好习惯。

通过活动强化学生的动手操作能力和运用知识解决问题的能力。

四、课堂小结

这节课学习了什么？你有什么收获？你觉得自己今天的表现如何？

学生谈收获。

培养学生爱科学、学科学、用科学的学习态度。

五、活动实践

1、量出一毫升的水有多少、一杯水有多少毫升、测量你带来的瓶子能装多少毫升水等。

2、游戏：我猜我猜我猜猜猜，看谁的眼光最准，动作最快

学生动手操作。

学生兴趣高昂地玩游戏。

让学生把课堂上所学的知识应用到实际生活中解决问题。

利用游戏调动学生的学习热情，结束本课的学习，同时也反馈了学生的学习情况。