练习课教学设计

练习课教学设计

作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的练习课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学内容：P26练习

教学目标：

1、会根据需要，求出商的近似值。

2、培养学生数感和灵活应用意识。

教学过程：

一、基础练习

1、取P26，第10题，48÷2.3（保留一位小数） 3.81÷7（保留两位小数）审题。求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入”法取舍。也可观察保留位的余数与除数的大小关系进行判断）。

独立完成，请生板演。

二、巩固练习。

1、独立完成P2610剩余的题

2、独立完成P2611再全班交流，如何比较。

3、P2613学生独立完成全班交流。如何处理结果？

小结：根据需要求商的近似值，求一个数是另一个数的几倍？一般保留整数。

你还能提什么数学问题？教师板书。

三、发展练习

1、P26第12题。请学生说说是如何思考的？肯定多种策略解决问题。

2、教师根据日常教学情况进一步补 ……此处隐藏12462个字……p>1、找出各组算式间的关系，分别列成综合算式

34/2=17 45-9=36 42+46=90

24x10=240 36/12=3 35-30=5

17+240=257 17+3=20 90/5=16

综合式 综合式 综合式

让同学互相介绍好方法

2、比一比，看谁算算得又对又快

60x4+960/30-26

60x（4+960/30）-26

（60x4+960）/（30-26）

60x[（4+960）/（30-26）]

评出结果后让学生比较，这些式题有什么异同？在运算时要注意什么？

二、判断、选择性练习

1、2600/（8+2x8+2）

=2600/（10x10） 运算顺序被数字特殊所迷惑

=2600/100

=26

提问：你知道错在哪儿吗？分析一下他错误的原因可能是什么？

2、36与24的差，乘84除以42的商，积是多少？

正确的列式应是：

A ：36-24x84/42 B：（36-24）x84/42 C（36-24）x（84/42）

让学生讨论后选择，并说明理由

（师小结：要求积必须先求差与商）

三、应用题练习

王阿姨买了4米白布和4米花布，白布每米8元，花布每米12元。王阿姨带了72元，钱够吗？请你说明理由。

让学生在说理的过程中进行策略多样性的训练。

可采用先讨论后交流的方法

四、课堂作业

在此可以进行一次四则混合计算的独立作业