宝镜教学设计

宝镜教学设计

作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的宝镜教学设计，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、能在语言环境中正确认读本课生字9个：婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸;在田字格中正确书写并记忆5个汉字：婆、递、拨、绩、抚;积累“抚摸、粉碎”等7个词语。

2、能正确流利地朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。

3、在阅读的过程中了解课文的内容。抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的态度为什么前后不一。明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。

教学重难点

1、读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

2、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学工具

教学课件

教学过程

一、导入学习

1.媒体出示课题：18 宝镜

(1)板书课题：宝镜

(2)看老师写课题。“宝”是上下结构，上面是宝盖头，下面是个“玉”，最后一笔是——点。“镜”是左右结构，部首是金字旁，右边是“竟然”的“竟”。

2.这是一个有趣的寓言故事。

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1．再读课文，读通句子。找到课文中的主要人物，用简洁的语句说说他们之间发生的事。

2．交流：他们之间发生的事。

3．再自读课文，结合下列填空题说说神奇宝贝的作用。可以，有了它，你将。

四、细读课文，明白事理。

1．同桌分角色读读人物间的对话，想想为什么要叫它宝镜？

2．找出有关语句，读一读。

3．重点指导：老婆婆见了我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜，孩子们抢都来不及哩！”

（1）联系上下文说说你对这句话的理解：抓住关键代词：“这、那”，分别指什么？

（2）读句理解“抢”，读好句子。

（3）出示2-5小节，读句理解，指名读、男女生分角色读。

4．分组读对话，师生分角色读对话。

5．“我”是怎样对待这面宝镜的？快速读课文找到句子用“——”划出。

（1）出示句子：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

（2）学习生字：“摔、砸”。指导“摔”的书写。

（3）朗读句子。

（4）读句质疑：为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”？后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”？（联系上下文理解归纳：宝镜毕竟是稀世之宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”；但宝镜的存在只会祸害他的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。”）

五、小结课文。

1．齐读课文，读好对话。

2．听记：这样的成绩是假的，我才不要呢！

六、说一说。

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