《剪枝的学问》教学设计

《剪枝的学问》教学设计4篇

作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《剪枝的学问》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。

3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

4.去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。

教学重难点：

1. 通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。

2. 懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。

教学时间：两课时

板书设计： 剪枝的学问

剪枝 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑

花开 热切盼望

结桃 又惊又喜

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》，板书：学问说说自己的理解。

2. 总结：刚才我们说的是学 ……此处隐藏6857个字……然段：语气轻松、愉快。

4、学习第四段

(1)桃树春天开花，夏天结果。所以暑假一到，我就来到了王大伯的桃园。这时的我看到了什么景象呢?指名读相应语句。只见后面都是我看到的情景。

(2)王大伯桃园里结的桃子有什么特点?你从哪些句子看出来的?

(3)看到这些桃子的我心情怎样?(惊讶、高兴，即又惊又喜)

(4)读好啊这个语气词中代表的感情，再读我看到的景象。

(5)为什么我看到又多又大的桃子会又惊又喜，惊的是什么?喜的又是什么?

惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产;喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。

(6)此时的我不禁想起什么?指导读好最后一句话。

(7)现在的我还将信将疑吗?我明白了什么?

(小结：看来减少是为了增加啊。这劳动中也藏着丰富的学问，我们可得好好向生活学习，向有经验的人学习呀。

(8)齐读这一自然段。

三、总结全文

1、朗读全文，说说剪枝的学问到底是什么?

学完课文后你还有什么疑问吗?(怎样判断无用枝?怎样剪才合适?等等)

2、小结：剪枝的学问告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，留心周围事物，并且善于思考，就能发现生活中的规律。

四、作业设计

1、了解生活中还有哪些减少是为了增加的典型事例。

2、语气词练习，填一填，读一读。

3、有感情地朗读课文。

附板书：

26、剪枝的学问

满怀好奇

一脸疑惑

将信将疑

又惊又喜