《幸福的回忆》教学设计

《幸福的回忆》教学设计

作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《幸福的回忆》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学目标：

1、初步学会有感情地朗读课文，体会文章的感情，并善于表达感情。

2、学会9个生字，掌握“汇聚……”等词语。

3、能按事情发展的顺序给课文分段。

4、感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。

教学重点与难点：

体会并感受作者对邓小平爷爷的感情。有感情地朗读课文。懂得通过语句的重音、停顿、速度的快慢，声音的高低，来表达自己的感情。

课前预习：

1、收集资料：

邓小平图片、人物介绍或有关故事。

峨眉山

2、预习生字词语

查字典（必查）

汇聚慈祥和蔼爽朗

3、朗读课文最少三遍。思考课后问题，提出疑难问题。

第一课时

目标：

1、能正确、流利朗读课文，初步了解课文大意。

2、学会9个生字以及部分词语。“汇聚慈祥和蔼爽朗”

3、体会人物感情。讨论课后问题1。感受作者对我国改革开放的总设计师——邓小平的感情。< ……此处隐藏1568个字……>

1、自由读，思考：“我”挤进人群，看到邓小平爷爷是什么样的？邓爷爷怎样亲切地和“我”谈话？

2、交流讨论。

（1）当我看不到邓爷爷时，我心情怎样？从哪句话体现出来？

（2）指导朗读。

出示句子：我忍不住大声地嚷起来：“邓爷爷，邓爷爷，您在哪里，我要看看您！”

（引导学生体会小作者急切的心情，两个“邓爷爷”一个比一个声调要高，声音要响亮。）

（3）指铭读描写邓爷爷外貌的句子，进一步理解“慈祥和蔼”的意思。

（4）想一想邓小平的话应该怎么读？（和蔼可亲）我当时的心情怎样，该怎么读？（兴奋、语调较高）同桌练习分角色朗读。

指名分角色朗读，师生分角色读。

（5）说说邓爷爷对“我”的希望是什么？

3、有感情地朗读第3自然段。

五、学习第4自然段。

1、自由读，思考：这张珍贵的归照片是怎样照成的？

2、交流讨论。

（1）指名回答（邓爷爷邀请“我”和“妈妈”合影留念）。

（2）当时“我”的心情又怎样？

出示句子：

“千里马，和爷爷照张相好不好？”我太高兴了，连忙转身对妈妈说：“妈妈，我要和爷爷照相！我要------”

A 学生尝试朗读。

B 通过朗读交流（邓爷爷的话和蔼亲切，读出问的语气，语速较慢；我的话兴奋、激动、语速较快，语调较高。）

3、指导读好“我紧靠着邓爷爷，甜甜地一笑”，有感情地朗读第4自然段。

六、小结。

这节课，我们怎样学会有感情地朗读课文的？

七、作业。

完成作业本5、6。