《科利亚的木匣》教学设计

《科利亚的木匣》教学设计11篇

作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《科利亚的木匣》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、设计思想：

让学生读懂文本，首先教师自己读懂文本。仔细研读这篇课文，我们觉得可以分3课时从三大板快去落实动作词的妙用，思维能力的训练和片断写作训练。让学生在了解课文的同时落实文中两处通过动作词的描述，理解科利亚当时的不同心情，了解课文的主要内容，重点是懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理的这一思考过程。

二、教材分析：

1、课程标准对本课教学内容的要求：

《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。故事生动有趣，容易引起学生共鸣。

2、本课内容和组成成分：

这是一篇叙事性课文，按照埋木匣——挖木匣——受到启发的顺序记叙，条理清晰。描写埋木匣、挖木匣中动作词的妙用，这是语言上的特色。课文就是通过生活中的一件小事阐明一个道理， ……此处隐藏16212个字……重难点的理解与消化，也必将为学生领会课文中心铺好道路。）

四、读最后一节，思考：

科利亚明白了一个什么道理呢？

1、结合课文内容，说说哪些事物在起变化？

（家中东西、家、木匣子……）

2、我们周围有什么在起变化呢？

a、启发：自己身体、学习、家庭……

b、奥运会：上一届、这一届金牌变化

c、天气

d、其它方面

（有了学生对课文内容的理解，紧紧抓住课文最后中心句，创设情景，让学生畅谈真实感悟，只要是学生的真切体验，只要是学生思想和内心的独特表露，只要能自圆其说，都将予以肯定和接纳。设计这一环节就是要把学生所吸收的东西化为自己的见解，充分地释放出来。这一环节要保证时间，让学生的个性得到展示，让学生的生命潜能得到张扬。）

五、齐声朗读课文，说说学了这一课的收获（包括问题的质疑与解答）

（齐读，富有感情地读，进一步整体感知深入内化所学谈收获，包括基础知识、写法特点、明白道理等，同时，也让学生有疑质疑，解决还未弄明白的问题。）

六、作业：

1、抄写本文词语表中15个词语和最后一段课文。

2、回家给父母讲讲《科利亚的木匣》这个故事。

附板书设计

（周围的一切 都在起变化）

（该板书紧扣题目与课文重点，以埋木匣、挖木匣作对比，用线段代表尺寸的长度，形象地揭示出挖木匣的失败、成功与当时埋木匣的关系，以及蕴含在其中的身体变化，直观地显示事例与中心句的内在联系。一个问号，引发思考，一方面表现了科利亚爱动脑筋，另一个方面也在说明做事情要注意周围事物的变化特点，才能把事情办好。）