《春晓》教学设计

《春晓》教学设计(15篇)

作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《春晓》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《春晓》教学设计1

教学目标：

１、学会本课６个生字。

２、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

３、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

教学准备：

生字卡片 挂图 录音机

教学过程：

一、激趣导入

１、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？

（学生自由背诵）

２、揭题：

今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

３、解题：

看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？

（春季）

那它写的是一天中的哪一段时间呢？

（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

二、初读古诗

１、教师范读。

２、自由读课文。

３、检查：

孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

……此处隐藏19623个字……律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作（用手贴耳边），在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。