《夜书所见》教学设计

《夜书所见》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《夜书所见》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《夜书所见》教学设计1

【教学目的】

１、认识“促、忆、异、”等7个生字。会写“促、深、忆”等１０个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中地真情实感。背诵课文。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

学习《夜书所见》

一、导入新课

１、简介作者。

２、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？

如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。

二、初知诗意

１、自主学习，放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首古诗读通、读准确。

２、同桌互读。要求学生把这首诗读给同着听，互相评议，相互指正。

３、指名读古诗，正音。

三、合作学习

１、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题。

２、全班交流，理解诗意：

⑴ 小组汇报读懂的地方：

教师相机引导学生互相补充诗意，把想象的画面说具体、说生动。

⑵ 交流不懂的地方：

引导学生体会诗人的心情。

３、诵读全诗：

自由读─—赛读─—评读─—齐读

４、练习背诵。

四、指导写字“促、深”

《夜书所见》教学设计2

学习目标：

1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。

设计理念：

1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

2、以读为本，熟读成诵。

教学难、重点：

正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。

课前准备：

1、课文挂图，课文朗读磁带。

2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。

教学过程：

一、以旧引新，激趣导入。

1、学生自由背诵已学过的或课外读过的`古诗。

2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。

二、指导看图，感知图意。

出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。

三、自主学习，初步感知

1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。

5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。

6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。

四、再读感悟，体会情感。

1、自由读。

（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）

2、听课文朗读磁带。

（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？

（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。

（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

3、有感情地朗读诗句。

（1）把握诗的节奏。

（2）教师范读、领读。

（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。

（4）背诵古诗。

各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。

五、作业

1、练习写生字。

2、背诵古诗。

板书设计：

夜书所见

叶绍翁

见：梧叶 促织 一灯明

听：寒声 } 思乡之情

感：动客情