《回顾·拓展四》教学设计

《回顾·拓展四》教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《回顾·拓展四》教学设计，希望能够帮助到大家。

学习目标

1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。

2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。

交流平台

（1）回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？

师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。

（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。

总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的读书 ……此处隐藏2346个字……动等印象深刻而难忘的事。本次口语交际要求“选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听”。教材为教学提供了三个思路，即学生看到、听到或者经历过的事情。从这三个方面选取一件令人感动的事，对五年级的学生来说，就不是一件难事了。我对这组教材内容进行了聚焦处理：选择在“家长开放日”之际，让学生将“谈谈自己对爸爸妈妈的爱”作为本次口语交际的话题，从他们经历过的事情入手，选择“写感恩的故事”开展这一教学活动。从实际教学效果来看，这样多维互动，孩子们能真实地进入交际情境。请父母一起聆听课堂，参与课堂，让他们和孩子们共同奏响爱的交响曲，享受来自孩子们稚嫩心灵的感恩，一举多得。

语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计从真实生活入手，引导学生大胆述说，教师示范引路，激发学生说的兴趣;亲子互动，有效地诱导学生把难以忘怀的事情说出来;多向交流，让学生充分地说，说充分。让学生充分地说，是为了让学生能水到渠成地写。本设计从说到写，先说后写，说、写、议、评、改结合，引导学生自由表情达意，让学生的个性得到张扬，审美情感得到提升，让学生享受习作的愉悦。

人们常说“教无定法”，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说：“灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个‘活’字。”教活口语交际课，就是要有一种交际的情境和氛围。这次口语交际活动，以情为主线，创设生活化的交际情境，激活了学生的思维;采用多向互动的多样化的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。这种运用“活”的、“生活化”的语言材料指导学生言语实践的方法，不但能使学生的言语能力从幼稚走向规范和成熟，而且能使他们的情感和态度得到提升，从而实现语文教学的多维目标。