《项链》说课稿

《项链》说课稿

作为一位杰出的教职工，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《项链》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、 说教材

教材的地位与作用

本课是高中语文小说单元的一篇重点课文，是被誉为“世界短篇小说巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不论是从思想性还是从艺术性看，都具有极高的欣赏性，堪称千古佳作。《项链》以其精巧的构思，出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。学习本文，可以让我们进一步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力；学习本文，可以为学习《陈奂生上城》打下基础；学习本文，还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。

二、确定教学目标

1、确定依据

1）那么鉴赏小说可以从小说的人物形象、小说的语言、小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题、小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。

2）本文的特色：本文构思特别精巧，作者为主人公设计了一个由逆境到顺境，然后再坠入了逆境的曲折经历，安排了一系列出人意料的情节。这些出人意料的情节，一次又一次的摆布着玛蒂尔德的命运，开着玛蒂尔德的人生玩笑；演绎着玛蒂尔德的命运悲 ……此处隐藏18083个字……>

B、不要问啦，你买不起的！

A、那有什么便宜点的菜吗？

B、便宜的，你自己看吧！

A、这堆老白菜呢？

B、老白菜啊，这些至少两个铜子。

A、两个？能不能再便宜一点？

B、还再便宜？算了算了，一个铜子拿去吧，其他人还等着我呢！

这样的即兴发挥，真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生们的积极性，而且能帮助学生们了解课文内容，深化对文章主题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能解决目标D

2、说课后思考题

玛蒂尔德之所以把赝品当真物，是有因可寻的，让学生们考虑其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人倾倒的朋友，竟会收藏价钱低贱的假货；⑵、就物而言，不敢相信那挂置放于缎盒、储藏于镜柜、光彩照人的项链，竟会是赝品；⑶、就己而言，生于“蓬门”，嫁于“寒士”，难见珠宝一面的家庭妇女，一眼就能看出珠宝的真伪吗？⑷、就理而言，即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑，又怎么好意思启齿相问呢？何况用毕还要归还于人呢？）

这样的思考题不仅是对课本内容的补充，而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生们的视野，而且实现了一种能力的迁移。

五、说板书

我把板书设计成了一条项链的形式，把文章的几个主要情节标注在“项链”上，每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动，项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是一条项链，实际上是玛蒂尔德给自己戴上的一个精神枷锁。

通过这个板书，学生们可以一目了然地把握课文重点，一看板书就能回忆起课文的内容，体现了直观性的特点，另外，板书文字简练，版面均衡，又不单调，体现了艺术性。